河北省威县以预防为主护学生身心健康 10所特色校连起共育矩阵

河北省邢台市威县始终坚持把教育(jiàoyù)放在优先发展的重要位置，持续完善心理健康与家校社协同推进工作机制，纵向形成以预防为主的积极教育与心理危机干预(gānyù)相结合的医教动态管理体系(guǎnlǐtǐxì)，横向构建以特色协同育人学校为主的“教联体”发展矩阵，打造“积融共育(gòngyù)，以心(yǐxīn)树人”的家校社育人生态。 完成心理健康教育“三端使命(shǐmìng)” 前端做好普及教育。在面向全体学生开设的心理课程(kèchéng)和团体辅导基础上，2024年威县打造了10所(suǒ)特色校家社(xiàojiāshè)协同育人学校，涵盖县城、城乡接合部、边远乡村三类，由(yóu)6所小学、3所中学、1所幼儿园组成，涉及“教联体”13个(gè)成员单位、17个社会协同育人单位，形成以生命教育、健康教育、传统教育等为主题的协同育人特色发展(fāzhǎn)新布局。 中端(zhōngduān)个别帮扶辅导。除了对心理测评高危(gāowēi)学生开展个体(gètǐ)咨询辅导外，县教育局(jiàoyùjú)还发起(fāqǐ)倡议，号召局机关干部与学校校长，每人选择1名特殊家庭（单亲家庭、贫困家庭等）学生进行一对一帮扶，实施“春风筑梦行动”，为特殊家庭提供公益性指导服务，为有需要的学生提供关爱和帮扶。 后端医教(yījiào)结合干预。对极少数有(yǒu)心理危机的学生，县教育局与县人民医院积极开展合作，成立中小学心理健康教育平台“护心驿站”，实行心理健康动态(dòngtài)评估，建立就医转介绿色通道，建设(jiànshè)“医教结合”师资队伍，提供跟岗实习、个案督导、危机干预等支持性资源。 构建(gòujiàn)“教联体”特色育人矩阵 10所特色校家社协同育人学校充分发挥(chōngfènfāhuī)主导作用，积极整合与开发(kāifā)社会资源，在“教联体”建设中取得显著(xiǎnzhù)成效。如第五小学协同医院和社区开发生命(shēngmìng)教育校本(xiàoběn)课程，内容涉及生命科学、安全、保健、死亡教育等，并开设“悦耕园”生命教育体验(tǐyàn)基地；特殊教育学校与县中医院建立“医教结合”实践基地，医护人员参与学校的日常教学和康复训练活动，为(wèi)特殊儿童(értóng)提供个性化的康复治疗方案，双方共同开展康复领域(lǐngyù)科学研究项目，推动特殊儿童康复技术的创新与发展(fāzhǎn)；第三幼儿园联合妇幼保健院、社区，开发健康课程，举办幼儿马拉松和“小手拉大手”家校体育节……10所校家社协同育人学校，形成“以特兴校、协同互助、点面结合、百花齐放”的特色育人局面。 完善协同育人长效(zhǎngxiào)工作机制 一是凝聚医疗资源，实现“医教结合”优势互补。制定医教结合实施方案，构建“预防—辅导—干预”三位一体(sānwèiyītǐ)的心理健康教育工作模式，以(yǐ)县教育局为(wèi)督导平台，以学校心理辅导室为初级心理健康守护平台，以人民医院(yīyuàn)为高级心理健康守护平台，以预防为主、以心理辅导和治疗干预为辅，构建家庭、学校、医疗机构“三位一体”的长效工作机制，实现中小学生(zhōngxiǎoxuéshēng)心理健康管理工作从(cóng)补救型(xíng)向预防型、发展型转变。 二是拓展培训途径，建立(jiànlì)地方高校与(yǔ)基础教育(jiàoyù)的合作范本。与邢台学院签订《美丽乡村学校建设帮扶项目协议》，构建常规性心理健康教育专递课堂，指导(zhǐdǎo)20所学校开展心理健康工作、培训100名心理健康教师和100名家庭教育(jiātíngjiàoyù)指导师，培育10所家庭教育示范校，对心理教师开展指导培训。这些举措对整合区域心理教育资源、拓展心理健康教育途径、提升全县(quánxiàn)心理健康教育水平产生了积极推动作用(zuòyòng)。 三是(sānshì)整合优质资源，构筑广阔(guǎngkuò)的实践教育(jiàoyù)平台。发挥政策引领作用，强化家校社协同育人顶层(dǐngcéng)设计，统筹利用周边高校、人文、医疗等城乡教育资源，充分挖掘整合各类优质资源与服务，特色育人学校协同社会资源单位，为全县中小学生构筑和提供实践教育平台，因地制宜构建“环学校教育圈”，打造(dǎzào)“全域、全面(quánmiàn)、全程”的优质均衡教育生态环境。 （作者：张丽哲 张维钊 单位：河北省(héběishěng)邢台市威县教育局）